• 心理健康教育课的有效教学研究 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    适应我国新课程的改革教学必得有效实施“有效教学”已逐渐成为中小学教师关注的热门话题。针对中职学校心理健康教育课的有效教学的相关内容仍为欠缺。如何有效地开展心理健康教育课也是一个令人深思的问题。本文对心理健康教育课的有效教学进行了初步的探索。

    关键词心理健康教育有效教学有效备课有效指导有效互动

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    随着新课改的出台在这种新形势下心理健康教育作为中职德育课程的一项重要内容其对于建设和谐校园推进中职学生的素质教育起到关键的作用。年党中央和国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》针对我国基础教育发展和改革的实际明确指出“中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道面向全体学生全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质促进学生生动活泼地发展办出各自的特色。”也正因为当今的社会与“效率”同行教育界对于心理健康教育课程的开展也提出一些疑问。如心理教师的教学是否有效?学生的学习效益又是如何?如何组织教学内容如何进行课堂互动才能让学生真正地领悟?心理健康教育课是否发挥其效能?这就涉及到心理健康教育的有效教学问题了。笔者就心理健康教育课实施有效教学进行了一些思考。

    所谓有效教学是相对于低效、无效、负效教学而言教育界对此概念还未有明确的定义但“有效教学”的内涵界定中有两点是必备的。一是“有效教学”有理想的教学效率强烈反对低效、无效、负效的教学效果相对于教学投入而言教学产出的“质”和“量”都达到了一定的预期目标。二是“有效教学”有理想的教学效益价值取向符合时代和个体的积极而进步的需求[]。到目前为止我在心理健康教育课程上运用的有效教学方法仍不足够但已在一些方面得出了自己的心得。

    、有效备课—有效教学的灵魂

    凡事预则立不预则废。教师上课教案的准备是必须的也是非常重要的。对于资历较高的教师他们能够凭借自己的经验纯熟地驾驭课堂也许他们会把精力投入在备课以外的教学活动上。曾经羡慕一些经验老到的教师每次上课只带一本课本就能滔滔不绝地说上两节课。作为一名年轻的教师课堂的组织、驾驭能力有限曾经在一次班会课上虽然头脑已经把要上课的内容过了一遍但在上课的时候却会出现丢三落四的现象本来应该要强调的内容却被即兴的思绪扰乱而忘记而且上课的内容大大的缩减满满两节课的班会才不到一节课的时间就上完了剩下时间都变成自习课对学生的教育效果也不好。有了这样的教训在心理健康教育课上我更注重备课这一环节"三备法"也许是最好的借鉴。第一次备课自己独立思考专研课本的内容不参考任何名家教案或参考书。我们对教育理论熟悉却缺乏足够的实践因而在此过程中首先把该课程涉及的内容作梳理形成初步的体系。第二次备课我参照别人的优秀教案看看哪些是别人想到而自己却忽略的内容也参考别人的教学设计从而使自己的教学思路更明确。有时在备课的过程中我们不注意结合学生的心理特点或实际情况把注意力更多关注到心理学的原理中因此通过这一阶段我们可以调整教案的不足把教学内容与学生的实际情况相贴近。第三次备课是根据课堂实际的情况修改教案调整教学设计和策略。在备课过程中尝试运用有效教学的策略做到引起学生学习的意向让学生明确学习目标与学习内容思考采用何种教学方式更能让学生接受、理解。心理健康教育课的其中一个大目标就是教会学生处理心理问题新万博娱乐,新万博官网,新万博网站娱乐的方法或技巧而非让他们学习心理学的高深理论。俗话说授人以鱼不如授人之以渔。通过尝试这种“三备法”我的课内容变得丰富起来而且上课过程中的重点、难点知识都毫无疏漏地传授给学生达到了教学目标而学生也更加积极地参与课程的学习虽然是连续的两节课但学生觉得课程很充实上课时间也过得很快希望能多上一点。备课充分才能为随后的有效教学打好坚实的基础。

    、有效指导—有效教学的保证

    心理健康教育课堂中更多的是需要学生与教师互动通过相互交流的过程当中领悟自己或他人的心理过程从而发掘改变人们心理的问题有针对性地解决。要实现这一互动过程当然离不开学生的主动配合。我认为以中职学生为教学对象心理健康教育课的内容更适宜深入浅出运用浅显的故事、有趣的游戏等带领学生悟出大道理。教学内容教师的提问的呈现应该富有趣味性、大众性引起大多数学生的共鸣活跃思维激发学生的学习热情如此课堂气氛一下子就能活跃起来。

    “头脑风暴”是本课程的一种教学方法它要求学生对一个问题尽可能提出多种解决思路在此过程中要求教师先不对学生的答案给予评论尊重学生不断激励学生探索活跃学生的思维前提是抓住问题的核心提出更多更新的答案。比如我在教《打破惯性思维》一课中创设的一情境假设学生是推销员现在的任务是把大量的木梳卖给和尚要求学生提出他们的卖点。刚开始学生还没真正投入思考课堂气氛不太活跃于是我请班上平时比较活跃又有个性的同学先发言无论答案如何都给予高度的表扬渐渐地其他同学都不甘示弱纷纷把自己的见解迫不及待的说出来课堂的讨论越来越激烈答案也变得五花八门。最后我再来归纳同学的发言并让学生思考创造力的培养应遵循哪些原则。学生通过“头脑风暴”式的训练后对于这一类的问题如说出粉笔除写字外的其他功能等他们都能够运用刚才的思路进行思考逐步打破原有的惯性思维发展创造力。教学活动过程中营造宽松、民主、和谐的氛围建立和谐的师生关系才能为课堂的有效互动提供可能性。

    、有效互动—有效教学的灵动新万博娱乐,新万博官网,新万博网站娱乐

    心理健康教育课与传统的思想政治教育课相比明显的区别就是更注重学生在课堂上的体验、感悟。因此在短短的分钟的课堂上单纯灌输给学生心理学的知识而不给予学生足够的时间和空间思考只会造成低效甚至无效的教学状态违背了教学的本质。课程更倾向于活动课的形式需要学生与学生、学生与教师的互动。建构主义强调学生是知识的主动建构者学习的有效性主要体现在是否积极地参与学习[]。而有效互动就能够促使学生主动参与学习参与思考。

    在《人际沟通、交往》一课中我准备了"我说你做"的游戏活动中的有效互动更为突显。游戏分为两个环节第一环节要求学生独立按照老师的指令进行撕纸最后展开撕剩的纸让学生间互相交流思考他们的作品为何有如此大的差别。第二环节同样要求学生按照老师的指令撕纸但不同之处在于撕纸的过程当中同学可以互相讨论也可以向老师提出疑问撕好后把作品展开互相交流。活动后让学生找出两个环节最大的区别是什么?分别出现怎样的结果?为什么会有这样的结果?从中得到什么启示?

    整个活动过程中教师除了发号司令以外还充当学生的助手关注和倾听学生的看法激发通过简单易行的活动激发学生的好奇心培养其参与学习的兴趣。并注重提问的技巧问题设置要逐层深入一环扣一环激活学生的思维。

    、有效教学的反思

    教师的认知水平和结构决定着教学效率反思的深刻性。教师的认知水平和认知结构是指教师为在教学活动中针对教学实践和教学现状做出良好的决定所必备的知识组成。只有具备了一定的知识储备才会为运用和发挥知识的作用提供前提条件和保障[]。假设每一学年都要上同样的课程内容如果我们一直沿用以前的教案、内容上课那么教师的教学水平就会越来越低教学有效性也会失效。这里我认为有效教学必须包含教师的有效反思力图从多个角度分析自己。另外为了让学生更好地关注和吸收教学内容必须不断更新教学素材、教学方法做到审时度势符合学生的学习需要。

    我认为有效教学不仅体现在课堂教学上在日常新万博娱乐,新万博官网,新万博网站娱乐生活作风上也要充分体现。如踏进教室前和离开教室后的行为也要尽可能地融入心理健康的元素尤其是在与学生接触的过程中教师的一举一动都给学生起着潜移默化的作用。通过跟学生聊天的过程融入有关调整心理状态的内容让学生更能根据自己的实际情况分析问题解决问题。

    由此可见心理健康教育课的有效教学仍需要教师不断地反思、总结与改进做到天天反思堂堂反思不断提高教学的效率。在反思中学习在反思中进步。要构建比较完善的心理健康教育课程的体系做到有效教学仍需要在教学过程中的有效策略、有效管理等方面作进一步的探讨摸索。

    参考文献

    []肖成全等有效教学[]辽宁师范大学出版社

    []杨志坚用建构主义理论指导思想政治课的有效教学[]广东教育?教研年第期

    作者简介谢晰君女汉族广东东莞人广州市市政职业学校心理助讲心理学学士。




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